¡Felíz Navidad!

"Árbol solitario en Yellowstone"
Que llegue para todos vosotros un soplo de felicidad, un Mar de alegrías, un Mar que sepáis navegar. No olvidéis que estáis "obligados" a ser Felices. ¡Muchas Felicidades! El Profe.

Reloj Picasso 1.

Foto: C. R. Ipiéns.

Reloj de Sol Analemático en el Paseo de Poniente. Málaga.

Os presento en forma de animación un resumen de lo que puede ser nuestro reloj.
Aconsejable verlo a pantalla completa, es una presentación PowerPoint pasada a vídeo.

Ciencia/Pseudociencia, recensión del alumno Antonio, Mancebo Sevilla.

En el artículo de la ciencia y pseudociencia que se publicó hace ya un tiempo en el blog, lo que se intentaba era mostrar claramente las diferencias que hay entre ambos conceptos.
El propósito de la ciencia es establecer leyes que puedan explicar los fenómenos que ocurren a nuestro alrededor, mientras que el propósito de la pseudociencia está más bien ligado a descomponer la ciencia limpia y sustituirla por sus creencias personales apoyándose en conceptos de poca credibilidad e intentando hacer creer a todos de que su pensamiento es el verdadero.
No comprendo cómo puede haber personas que duden de la ciencia, que demuestra con hechos observables y demostrables sus teorías y haya personas que puedan creerse la pseudociencia que no demuestra sus teorías, no tiene ningún fundamento y es un simple invento de la persona como ocurre con el horóscopo o las cartas, que no presentan ningún fundamento que pueda convencernos de que sea cierto, pero aún así los pseudocientíficos certifican que llevan la razón y que sus principios para explicar esos hechos son realmente científicos cuando en realidad sólo están basados en la imaginación.
La pseudociencia nace de la invención humana y es un método de consolación para ciertas personas, como ocurre con las personas que creen que hay personas que pueden curar enfermedades y van esperanzados creyendo que pueden curarle su enfermedad. La pseudociencia no explica sus fundamentos de ninguna manera, tan sólo lo que hace es dar por cierto sus fundamentos.
Creo que en el artículo anterior sobre este tema queda acotado muy bien por qué la pseudociencia no es muy creíble y cuáles son los elementos que la caracterizan y cómo actúa el método científico.

Matthias Georg Kendlinger "va, pensiero"

Leonard Bernstein, Herbert von Karajan y, no muchos más, eran dominadores plenos del espacio donde dirigían; Se apoderaban de la orquesta de una forma brutal. Si hubiera que exteriorizar el “alma”, el interior del ser humano, lo más profundo de él, no habría mejor forma que como lo hacían estos dos inigualables directores cuando se subían a la tarima. Sus direcciones eran corporales, sus manos y sus cuerpos, lo hacían todo. No eran simples conductores de la obra, se apropiaban de ella. Con Matthias Georg Kendlinger, tenemos de nuevo un director de estas características. Limpio, generoso y amplio, a la vez que rigurosísimo con el tiempo –obsérvese su mano derecha mandando el pizzicato (en italiano “pellizcado”) de bajos, chelos y violines durante toda la obra. Su mano izquierda – la inteligente- enarbola y engulle todo el coro. De excelente es el calificativo de esta puesta en escena.
Nota: No es el único director que dirige o ha dirigido con las manos, pero si uno de los mejores. En cualquier caso, los coros habitualmente se dirigen con las manos.

Giuseppe Verdi - Nabucco - Va, Pensiero (Gefangenenchor) - Matthias Georg Kendlinger - K&K Philharmoniker - K&K Opernchor - 06. April 2009 im Konzerthaus Berlin - DVD "Kendlinger - Die schönsten Opernchöre" --

Evaluación

Se aproxima la fecha de Evaluación, desde aquí os informo del material que debéis presentar (en formato libre):

* Un adelanto de la Unidad que trabajan en grupo.

* Una presentación 20x20, a elegir de un tema cualquiera de la programación, o de otra idea que creáis interesante relacionada con vuestro trabajo. Tendréis que entregar las 20 imágenes y el guión que no exceda en su lectura en 6 minutos 40 seg.

Nota Importante: La fecha límite será el viernes 16 de Diciembre.

¡A trabajar!

Multiuniversos: Universos Paralelos

Algunos de los físicos más importantes en el ámbito mundial creen que han encontrado pruebas nuevas y asombrosas que demuestran la existencia de otros universos aparte del nuestro. Existe la posibilidad de que el universo sea tan vasto que pueda haber numerosas réplicas exactas de nuestro Sistema Solar, de nuestro planeta y de nosotros mismos. Estos universos "Doppelgänger" (dobles o gemelos) existen dentro de nuestro propio universo, en lo que los científicos llaman en la actualidad "El Multiuniverso". Hoy en día, se están realizando experimentos vanguardistas con los colisionadores de partículas de tecnología punta con objeto de buscar pruebas de la existencia de dimensiones más altas y de universos paralelos. Si se encuentran, cambiarán nuestras vidas, nuestras mentes, nuestro planeta, nuestra ciencia y nuestro universo.

Para ampliar el tema, podéis visionar este otro documental (matriz de este) con más detenimiento en casa (Haz click). Preguntas en clase.

"Pecha-Kucha", una opción didáctica y estimulante...

¿Qué es Pecha-Kucha? o mejor dicho, ¿qué es una Pecha-Kucha?, los andaluces, pese a la opinión de cultísimos oradores catalanes -en ese argot peculiar de "lo nuestro"-, rápidamente lo traduciríamos por "una pechá de escuchar", es decir "escuchar mucho" y, no está muy lejano en el sentido antagónico: el valor semántico del término significa casi lo contrario, "decir poco y bueno". En la Wikipedia podemos recoger la expresión "pecha-kucha", en los siguientes términos:

Pecha Kucha (ペチャクチャ) o Pecha Kucha Night es un formato de presentación (mayormente creativa) en el cual se expone un trabajo de manera sencilla e informal. Originalmente creado por Astrid Klein y Mark Dytham de Klein-Dytham Architecture (KDa) en Tokio en 2003 como un punto de encuentro para jóvenes diseñadores donde pudiesen mostrar sus obras en público e intercambiar opiniones. Desde entonces, el formato se ha extendido de manera vírica a otras ciudades alrededor del mundo. El nombre Pecha Kucha deriva de un término japonés que imita el sonido de una conversación ("chit-chat").

Ahondemos en el formato:

Pecha Kucha es un formato para realizar presentaciones dinámicas que te obliga a subir al escenario, tarima, ... armado únicamente con tu voz y 20 diapositivas programadas para durar 20 segundos cada una (6 minutos y cuarenta segundos).

Lo bueno, si breve...

La gracia de este formato tan restrictivo es que nos fuerza a ser muy concisos y a tener muy claro el mensaje principal a transmitir. Además, con tan poco tiempo, si se hace bien, es difícil que el público se aburra con la presentación. Por el contrario, una mala presentación, aunque no llegue a los 7 minutos puede resultar tediosa igualmente.

Simple, visual y concreto

Como dice Garr Reynolds en su libro, tener restricciones puede resultar un reto para adaptarse a ellas e intentar obtener el mejor resultado. Por tanto, el formato pecha kucha puede resultar estimulante para intentar dar lo mejor de nosotros en menos de siete minutos.

En general, las diapositivas que se ven en este tipo de eventos son simples y visuales, contienen muy poco o ningún texto y tienen un alto grado de concreción. De este modo, resultan interesantes y entretenidas.

Lo interesante será crear un buen guión que acompañe a estas imágenes. Y, en eso estamos, pues os propongo que cada uno de vosotros cree una "Pecha-Kucha" sobre cualquiera de los temas que se han posteado en este Blog. En clase os daré más sugerencias.

La historia más bella de mundo: El Planeta Tierra

En este nuevo post, os presento un libro y un documental sobre nuestro planeta; Ambos son indispensables para poder dar respuestas a preguntas como: ¿De dónde venimos? ¿Qué somos? ¿Por qué estamos aquí? ¿A dónde vamos? ... Hasta ahora sólo la religión y la filosofía ofrecían respuestas. Hoy también la ciencia tiene una opinión: ha reconstruido la historia del mundo.

Hay una misma evolución que, desde hace quince mil millones de años, empuja a la materia a organizarse, del Big Bang a la inteligencia.

Descendemos de los monos; de las bacterias y también de las galaxias. Los elementos que componen nuestro cuerpo son los que antaño fundaron el universo.

Este es el primer relato completo de nuestros orígenes, a la luz de los conocimientos más modernos (debemos considerar aquí la fecha de edición 1997, pues es considerable los avances que se han obtenido en los campos de conocimientos que se abordan en este libro). El universo, la vida, el hombre: tres actos de una misma epopeya contados en un diálogo esclarecedor. ¡Qué había antes? ¿Cómo la vida ha nacido de lo inanimado? ¿Va a proseguir esa evolución?... Si, sin duda es la historia más bella del mundo.Porque es la nuestra.

Una historia que nos cuentan tres grandes científicos y a la par grandes divulgadores, sabiamente interrogados por el periodista Dominique Simonnet: el astrofísico Hubert Reeves, el biólogo Joël de Rosnay y el paleontropólogo Ives Coppens: "todo parece límpido. Se puede comprender por fin -gracias a estos tres maravillosos narradores- cada episodio de La historia más bella del mundo"

Tomado de la solapa del libro escrita por Gérard Balou, L'Express.

Un libro delicioso de leer, que, aunque escrito ya hace años (1997), no ha perdido actualidad y no deja de ser indispensable para el mejor entendimiento de las cosmologías actuales.

La historia más bella del mundo ( Los secretos de nuestros orígenes).

Hubert Reeves, Joël de Rosnay, Yves Coppens y Dominique Simonnet.

Anagrama; Colección: Argumentos

En este episodio de El Universo, "El planeta Tierra", nos llevará en un recorrido a través de la formación del Tercer Planeta desde el Sol. Los científicos buscarán respuestas a algunas de las preguntas más desconcertantes del hombre. ¿Cómo se creó la Tierra? ¿Qué criaturas guardan la clave del inicio de la vida? ¿De dónde vino el agua de los planetas? ¿Por qué la Tierra tiene los mejores "bienes raíces" del Universo para los seres humanos? ¿Qué fuerzas amenazan con destruirla? Desde sus antiguas luchas con los asteroides y cometas, hasta a actual batalla contra el calentamiento global, la creación de La Tierra es una de las historias de investigación científica más complejas y controversiales de todos los tiempos.

¿Qué es una Estrella?

En este clip (UNED) se habla del ciclo de vida de las estrellas, se explica qué es una estrella, cómo eran las primeras estrellas y como son las generaciones posteriores de estrellas, de los sistemas planetarios, el Sol y el sistema solar, de otros sistemas planetarios (planetas extrasolares), y de la evolución y final de las estrellas con la explosión de supernova, las estrellas de neutrones y los agujeros negros.

Intervienen:

Amalia Willaert Torres, profesora del Departamento de Física de los Materiales. Facultad de Ciencias. UNED;

Benjamín Montesinos Comino, investigador en el Centro de Astrobiología. CSIC-INTA.

• A la carta
• > Televisión
• > La 2
• > UNED
• > UNED - Cómo nacen y crecen las estrellas - 04/11/11

Unidad 8: Mitos, Arte y Etimologías

Os presento la Unidad 8; Pudiera decirse que por su contenido, siempre será una unidad inacabada. Los alumnos, que estén trabajando en este grupo, deberán ir ampliándola con nuevos términos. Espero sus comentarios para poder añadirlos conforme se vayan creando.

Mitos, arte y etimologías

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Ciencia y Pseudociencia: Excelente comentario de vuestro compañero Antonio, Mancebo Sevilla

Karl Raimund Popper (Viena, 28 de julio de 1902 - Londres, 17 de septiembre de 1994) fue un filósofo, sociólogo y teórico de la ciencia nacido en Austria y posteriormente ciudadano británico.

Excelente artículo recogido por Antonio, espero que lo complete con una pequeña recensión. ¡Magnífico!, has captado toda la idea de la cuestión.

La distinción entre ciencia y pseudociencia puede ser abordada desde diversos puntos de vista, los más amplios y generales tienden a relacionarlo con todo aquello que se fundamenta en algún carácter mítico o que niegue las normas ya establecidas por la naturaleza, ubicando aquí a la ovnilogía, astrología, telepatía, teletransportación y demás nuevos logos que han ido surgiendo en las últimas décadas (derivaciones y combinaciones de distintas ciencias). Sin embargo, esta distinción no concierne solamente a las áreas mencionadas líneas arriba, muchas veces ubicadas dentro de la charlatanería, sino también a la posición dentro de las ciencias que pelean otras áreas de investigación y que a lo largo de su desarrollo no fueron o todavía no son reconocidas como ciencias por la falta de reproducibilidad y constatación de los fenómenos con que trata. Mientras, por el otro lado, se encuentran aquellos autores que piden (desde la filosofía de la ciencia) que todo aquello que se diga ciencia presente ciertos rasgos, características o criterios constantes, encontramos aquí el cuestionamiento de Popper hacia las ciencias sociales.

El propósito central de la ciencia es el establecimiento de las leyes que rigen los fenómenos que examinan, así como confrontar teorías que explican los acontecimientos, para conseguir el control tecnológico más fructífero . La principal característica de la pseudociencia, dice Douglas Allchin, es que promueve falsas ideas sobre la ciencia. Rory Coker considera que la ciencia y la psuedociencia son dos formas opuestas de ver la naturaleza, la primera de ellas insiste en el autocuestionamiento, las pruebas y el pensamiento analítico; mientras la segunda preserva los antiguos, naturales e irracionales modos de pensar que son cientos de años más viejos que la ciencia, de forma simplificada puede verse la tabla donde las compara, además presenta 22 elementos que caracterizan a la pseudociencia :

1 Muestra indiferencia a los hechos, simplemente recurre a hechos ficticios cuando los necesita, los cuales son centrales en sus argumentaciones y conclusiones.

2 Su investigación es lodosa (sloppy), utilizan trabajos míticos, religiosos, coleccionan rumores y citan a otros trabajos pseudocientificos.

3 Empieza con una hipótesis, apelada emocionalmente y espectacularmente implausible, y después busca ítems que la apoyen o soporten.

4 Es indiferente a los criterios de evidencia valida, utiliza el testimonio de testigos oculares, historias, cuentos y rumores.

5 Confía altamente en la apreciación subjetiva.

6 Depende de convenciones arbitrarias de la cultura humana, más que de regularidades de la naturaleza

7 Siempre llega a una reducción al absurdo si se va lo suficientemente lejos.

8 Siempre evita ponerse a prueba.

9 Muy seguido se contradice, incluso en sus propios términos.

10 Deliberadamente crea misterio donde no existe al omitir información crucial y detalles importantes.

11 No progresa.

12 Intenta persuadir con retórica, propaganda y falsedad en lugar de con evidencia válida, a su vez de que los pseudocientíficos utilizan el “Argumento de Galileo”, esto es, se comparan con Galilieo en tanto a que él fue incomprendido en su tiempo aunque realmente estaba bien, por lo que ellos deben estar bien.

13 Argumenta desde la ignorancia, basa sus argumentos en información incompleta sobre la naturaleza.

14 Defiende las excepciones supuestas, los errores, las anomalías, los eventos extraños y las demandas sospechosas, en lugar de de las regularidades bien establecidas por la naturaleza.

15 Apela a la falsa autoridad, las emociones, los sentimientos, o la desconfianza de los hechos establecidos.

16 Hace demandas extraordinarias y teorías fantásticas que contradicen lo que es conocido sobre la naturaleza.

17 Los Pseudocientíficos inventan su propio vocabulario en el cual muchos términos carecen de precisión o son definiciones ambiguas, y algunos no tienen definición del todo.

18 Apela a los criterios de verdad del método científico mientras simultáneamente niega su validez.

19 Exige que los fenómenos que estudia sean celosos, solo ella puede explicarlos.

20 Sus explicaciones tienden a ser por escenario, se cuenta una historia pero no hay descripción de un proceso físico.

21 Seguido apela a hábitos humanos antiguos del pensamiento mágico.

22 Confía altamente en el pensamiento anacrónico.

Meadwar menciona que un verdadero científico hace cuatro cosas :

a) Entiende que la hipótesis es solo una suposición.

b) Utiliza la hipótesis para iniciar sus cuestionamientos y para darles dirección.

c) Esta conciente de que nunca puede probar su hipótesis pero si disprobarla.

d) Sabe que debo probar su hipótesis.

Martin Gardner considera que hay 5 formas en que se exhiben las paranoias de los pseudocientíficos :

1 Se consideran como genios.

2 Considera a sus colegas como ignorantes.

3 Se cree injustamente perseguido y discriminado.

4 Tienen una gran compulsión a enfocar sus ataques hacia los grandes científicos y las mejores teorías establecidas.

5 Tiene la tendencia a escribir con una jerga compleja.
Tomado de:www.eumed.net

Día internacional contra el maltrato de la mujer: 25 de noviembre de 2011

La violencia doméstica, por ser la más cercana, parece ser la única forma de maltrato que sufre la mujer; sobre este tipo de maltrato en concreto, tendremos a lo largo de estos días suficiente información, pero no quiero dejar pasar la oportunidad de abordar, otros tipos de maltratos, como la humillación, la ablación, las condiciones pésimas de trabajo, las violaciones, y un largo etcétera que se dan a diario en nuestro planeta. En este clip de vídeo, quiero recoger este tipo de maltrato, que por desgracia sólo emerge a la población en días marcados como este que se aproxima del 25 de noviembre. Cuando los grandes problemas de la sociedad, los enmarcamos en un día podemos caer en el simplicismo, y creer que con tomar conciencia y conocimiento del problema ya está todo resuelto, nada más lejos de la realidad; no basta con estar informados,  (ya veréis como, nos bombardearán desde los medios y seguramente que al día siguiente quedará todo eclipsado, como una gaseosa cuando pierde el gas) hay que actuar. ¡SÍ!, ¡¡ACTUAR!!.

Este es mi humilde tributo a la mujer maltratada.

El tío Petros y la conjetura de Goldbach

El tío Petros y la conjetura de Goldbach

"Toda familia tiene su oveja negra; en la nuestra era el tío Petros." Así lo afirma el sobrino favorito de Petros Papachristos-y narrador de las peripecias de su tío-, al comienzo de la novela de Apostolos Doxiadis.

En efecto,el anciano tío Petros vive retirado de la vida social y familiar, entregado al cuidado de su jardín y a la práctica regular del ajedrez. Su sobrino, sin embargo, descubre un día por azar que el tío Petros fue un matemático eminente, profesor en Alemania e Inglaterra, niño prodigio en esta disciplina y estudioso totalmente absorto en sus investigaciones científicas.

Como irá descubriendo el sobrino, y el lector con él, la vida de Petros Papachristos ha girado durante años en torno a la comprobación de la famosa paradoja de Goldbach.

En la historia participan personajes de la vida real y famosos matemáticos contemporáneos entre sí, como G.H. Hardy, Kurt Gödel, Alan Turing, y Srinivasa Ramanujan.

El libro, a pesar de tratar sobre matemática, no se aleja nunca del género literario, y fundamentalmente, más que describir problemas y conceptos, lo que hace es dar una perspectiva de la vida que lleva cada matemático consigo, en relación al universo en que está inmerso.

Su lectura la considero de interés, tanto en lo literario, como en el acercamiento que nos proporciona al interés por el mundo de lo inconquistable (la paradoja de Goldbach, aún no se ha demostrado ni su certeza ni su falsedad), la perseverancia y la humildad silenciosa de los grandes genios.

La conjetura de Goldbarch

El resultado conocido como conjetura de Goldbach fue propuesto por Christian Goldbach a través de una carta enviada a Euler en 1742. Su formulación es la siguiente:

“Todo número par mayor que 2 puede escribirse como suma de dos números primos”

Enunciado enormemente bello por su sencillez y que, el gran matemático suizo Euler no consiguió demostrar ni refutar, y que en la actualidad, casi 300 años después, nadie ha dado una demostración formal totalmente concluyente sobre la veracidad del resultado y tampoco se ha encontrado ningún contraejemplo (es decir, un número par que no pueda expresarse como suma de dos números primos).

En esta página (click) podemos obtener la representación de un número par como suma de dos números primos simplemente introduciendo el mismo (no he encontrado qué límite de cifras tiene el programa).

Para descargar o leer el libro haz click en los siguientes links.

Introducción

Capítulo 1.

Capítulo 2.

Capítulo 3.

La divina proporción

Historia de este Post.

No hace tanto tiempo estuve trabajando las olvidadas y denostadas construcciones geométricas con regla y compás, y como ejercicio recorrí la construcción de la "sección áurea", el "rectángulo áureo", la "espiral inscrita",...

En las navidades de 2008 estructuré el trabajo en tres partes diferenciadas -pero íntimamente relacionadas-: "Fi y las Matemáticas", "Fi y el Arte" y "Fi y la Naturaleza", y lo utilicé como experiencia en un grupo de Diversificación de 4º ESO, con un grado muy alto de satisfacción, consiguiendo de ellos un acercamiento a las Matemáticas que, de otra manera, seguro no hubiese conseguido.

Hace aproximadamente dos años de esto cuando siguiendo los trabajos de infografía y diseño del admirado Cristóbal Vila, navegando por las inescrutables y a veces dudosas aguas de la web, encontré un trabajo formidable en su portafolio http://www.etereaestudios.com/, una magistral y maravillosa visión del asunto.

Nota a los alumnos: Podéis indagar sobre La divina Proporción (el número áureo), la Naturaleza y el Arte.

No se me antoja mejor manera de animaros a ello que postearos este espléndido vídeo "Nature by numbers. The movie" de Cristóbal Vila.

Espero que os guste.

P.D. En vimeo podéis verlo en HD a pantalla completa, os lo recomiendo.

Nature by Numbers from Cristóbal Vila on Vimeo.

Bienvenidos

Este Blog, nace con una vocación netamente participativa, trataremos desde esta ventana presentar la Ciencia de una manera a la vez que rigurosa, cercana, incluso bella. Por otra parte, intentará ser una miscelánea, en la que tenga cabida cualquier contenido, siempre que éste sea estéticamente válido y adecuado al contexto. Sin vuestra participación (Subiendo tus documentos, comentarios, dudas, etc.) este proyecto carece de sentido, es por eso que te invito a glosarlo y disfrutarlo como si fuera tuyo. Aprovecho así, para daros la más sincera bienvenida.

Posteado por Carlos Rodríguez Ipiéns.

Profesor responsable del Proyecto.

Año Internacional de la Astronomía 2009

Este fue el Tryler de presentación del año internacional de la Astronomía 2009, aunque han pasado ya dos años largos, no deja de ser una maravilla que os recomiendo ver en HD a pantalla completa y con auriculares en Vimeo (click).

International Year of Astronomy 2009 - Trailer in HD from NE NASA Space Grant on Vimeo.

Este es el trailer oficial del Año Internacional de la Astronomía 2009. En conmemoración del 400 º aniversario en que Galileo Galilei utilizó por primera vez un telescopio con fines astronómicos, la Unión Astronómica Internacional y las Naciones Unidas creó el Año Internacional de la Astronomía 2009. Este evento, fue un esfuerzo para reunir a los astrónomos profesionales, astrónomos aficionados, profesores, planetarios y museos de la ciencia, para incentivar y educar a todo el mundo sobre la astronomía y ciencias espaciales. Este vídeo se utiliza con el permiso del Comité de Programa de EE.UU. AIA2009.

Forges

¿Cambiando el mundo?

Creíamos que íbamos a cambiar el mundo, y casi no podemos cambiar ni de compañía de móvil.

– Forges
(vía Microsiervos)

Playing for change "Satchita"

Playing for Change es un movimiento multimedia creado para inspirar, conectar y llevar la paz al mundo a través de la música. La idea de este proyecto surgió de la creencia común que la música tiene el poder de romper barreras y superar las distancias entre las personas. No importa si la gente viene de diferentes orígenes geográficos, políticos, económicos, espirituales o ideológicos, la música tiene el poder universal para trascender y unirnos como una sola raza humana. Los músicos que intervienen son de todo el mundo y conocidos, menos conocidos e incluso "callejeros" (no olvides que existen extraordinarios músicos tocando desgraciadamente en las calles amenizándonos el paseo) la realización es mediante una unidad móvil, posteriormente se realiza la edición de mezclas; el resultado es de inmensa calidad.
Para más información sobre este movimiento musical y toda su producción musical (Extraordinaria), así como los proyectos con el tercer mundo que llevan desarrollando aquí tienes su página: Plying for change.

A modo de introducción

La finalidad principal del Proyecto Integrado, es la de conectar lo estudiado en cada nivel con la realidad, llevando a la práctica iniciativas en cualquier ámbito de la vida, ya sea este, tecnológico, científico, económico, humanístico, artístico…etc. y acercarse a la investigación de un tema determinado, con el uso de nuevas tecnologías y recursos informáticos y tecnológicos y su exposición al resto de la comunidad educativa.

Alineamientos en la Prehistoria

Con el Proyecto Integrado, el alumnado tiene oportunidad de profundizar en su formación e incrementar el desarrollo de capacidades como la comunicación, la búsqueda y recepción de información procedente de cualquier tipo de fuente, el intercambio de ideas entre un equipo de trabajo, y la conclusión y exposición de un trabajo real, utilizando para ello, las tecnologías de la información y la comunicación.

El Proyecto Integrado es una propuesta de actividad o actividades en torno a un tema, problema o diseño de algo tangible, a realizar preferentemente de forma colaborativa para entender y tratar de resolver situaciones, comprender conflictos, dar soluciones a necesidades reales, construir prototipos, imaginar realidades virtuales, realizar estudios sobre el terreno, inventarios, etc. Los temas posibles en torno a los que diseñar y desarrollar esta materia tienen sus límites en las posibilidades y la imaginación del profesorado, considerando las condiciones reales para llevar a cabo el proyecto, de acuerdo con los recursos disponibles, las oportunidades que ofrece el entorno, el capital de la comunidad y la facilidad para interesar a los alumnos y alumnas.

Los principios por los que debe guiarse la elección y desarrollo de un proyecto son los siguientes:

- Que facilite, requiera y estimule la búsqueda de informaciones, la aplicación global del conocimiento, de los saberes prácticos, capacidades sociales y destrezas, no necesariamente relacionados con las materias del currículo, al menos no todos ellos.

- Que implique la realización de algo tangible (prototipos, objetos, intervenciones en el medio natural, social y cultural, inventarios, recopilaciones, exposiciones, digitalizaciones, planes, estudios de campo, encuestas, recuperación de tradiciones y de lugares de interés, publicaciones, etc.)

- Que contribuya a realizar actividades que de alguna forma conecten con el mundo real, los trabajos y ocupaciones de la vida real adulta y posterior a la escolarización.

- Que elija como núcleo vertebrador algo que tenga conexión con la realidad, que dé oportunidades para aplicar e integrar conocimientos diversos y dé motivos para actuar dentro y fuera de los centros docentes.

- Que los alumnos y alumnas sigan y vivan la autenticidad del trabajo real, siguiendo el desarrollo completo del proceso, desde su planificación, distintas fases de su realización y el logro del resultado final.

- Que fomente la participación de todos y todas en las discusiones, toma de decisión y en la realización del proyecto, sin perjuicio de que puedan repartirse tareas y responsabilidades.

- Que considere las repercusiones del trabajo y de las acciones humanas en general, así como la utilización de cualquier tipo de recursos, las actuaciones sobre el medio natural, social, económico o cultural presentes y de las generaciones venideras.

- Que procure que el alumnado adquiera responsabilidades tanto de aprendizaje como de trabajo que conlleve la realización del proyecto.

¿Qué queremos construir?

NUESTRO RELOJ DE SOL ANALEMÁTICO

Este tipo de reloj es una de las realizaciones más espectaculares de la gnomónica. Consiste en la utilización de la sombra del propio observador para indicar la hora. Es el reloj idóneo para ocupar un espacio en el patio del centro escolar o en una plaza pública.

En el reloj analemático, las cifras horarias están dispuestas en forma de elipse. En el centro de la elipse y sobre el eje menor están indicados los puntos del analema sobre los que se ha de colocar el observador (gnomon), según la fecha, para producir la sombra que señalará la hora.

Esta hora puede ser la Hora Local, la de Tiempo Universal (T.U.) o la Hora Civil.

La ubicación de este reloj será por tanto una superficie horizontal que esté expuesta al sol el máximo número de horas al día.

Un reloj de sol confiere al entorno en el que se ubica un carácter decorativo, cultural y didáctico. Vestigio de una época en la que se sabía” tener tiempo” (que ahora no), los relojes solares son un eslabón que nos une al pasado, en la maravillosa aventura de la Humanidad de querer conocer y “controlar” el tiempo.

Fueron los primeros hombres de las civilizaciones mediterráneas los que, observando la sombra proyectada en el suelo por un palo vertical (El gnomon), descubrieron que su longitud decrecía desde la salida del sol hasta el momento en que alcanzaba su máxima altura en el cielo de mediodía (meridia en latín, y de ahí meridiano) para crecer de nuevo hasta la puesta de sol.

Estas observaciones provocaron una larga reflexión y meditación en el pensamiento humano durante los dos milenios en que se trazaron y perfeccionaron los relojes de sol y la medida del tiempo.

Un reloj de sol, por simple que sea, constituye un instrumento didáctico que nos permite evocar los estrechos lazos que unen el ritmo de nuestra vida al movimiento de la gran maquinaria del Universo: la rotación de la Tierra sobre su eje y alrededor del Sol, el recorrido aparente del sol en el cielo, el ritmo de las estaciones.

Un reloj de sol nos hace reflexionar sobre datos científicos que parecen inútiles cuando los estudiamos de forma abstracta en los textos; nos permite concretar el eje del mundo, el ecuador, el meridiano local, la latitud del lugar…

Los relojes de sol en definitiva, siempre tienen interés desde el punto de vista artístico, científico y en nuestro caso interactivo. Incluso hoy, en la época de los cronómetros de cuarzo y relojes atómicos, vuelven a estar de moda y hasta pueden dar la “hora exacta” aplicándoles las correcciones oportunas como veremos a lo largo del curso.

Reloj de Sol analemático de Málaga

Foto: C. R. Ipiéns. Haz clic para ampliar

Paseo marítimo de Poniente (Málaga) Autor: Rafael Soler Gaya

Este reloj se encuentra en el extremo occidental del nuevo paseo marítimo de poniente. Su autor es Rafael Soler Gaya. Es un ejemplo soberbio de reloj analemático en mármol. Su gnomon es móvil según la fecha y es la misma persona que se sube al reloj. La sombra de la persona indica la hora. También indica la dirección y hora de la salida y puesta del sol durante todo el año. Lleva grabado el año de su construcción (2001) y los signos zodiacales. Da la hora solar verdadera, por lo que hay que corregirlo para obtener la oficial. Las instrucciones y correcciones se dan en forma de tabla grabadas en el mármol. Es verdaderamente una joya “casi” desconocida de nuestra ciudad. Será objeto de visita en el desarrollo de este proyecto a lo largo del curso. Nota: En la inscripción del autor del reloj aparece literalmente: “R.SOLER FECIT”, habría que apuntar como curiosidad que “FECIT” no es el segundo apellido del autor sino una inscripción latina que se hacía en las obras de arte y que significa “él hizo esto”. Así la leyenda debe leerse: “R. SOLER FECIT=R. SOLER HIZO ESTO”

Constelaciones del Zodíaco

constellations of the zodiac from pxzl on Vimeo.

El zodíaco es el anillo de constelaciones que se encuentran a lo largo de la trayectoria del sol. Todas las 88 constelaciones de la esfera celeste se han trazado en esta simulación con la máxima exactitud a partir de datos del observatorio de SFA (Click). A medida que el Sol y la Tierra se alinean con una constelación, el signo del zodiaco aparece en la esquina superior derecha de este clip de vídeo. Para más información sobre diseño digital puedes ver la página original del vídeo: pxzl (Click)
Soundtrack: Comunicación Global - Fase Alfa

Nota para los alumnos: No confundir Zodíaco con Horóscopo (Pseudociencia). El Zodíaco ya existía antes que la Pesudociencia Astrología. Ver Unidad 3: Las Constelaciones y el Zodíaco; Vida y muerte del Zodíaco, o la Unidad 8. Mitos, etimologías y arte.

Proyecto Analema: Documentación.

Programación proyecto integrado analema

Unidades y Equipos de Trabajo

Unidades y Grupos de Trabajo

Unidad 1. Ciencia y Pseudociencia

Ciencia y Pseudo Ciencia Para Blog

Perpetuum jazzile. "África"

Perpetuum Jazzile - Africa (live, HQ) from rokelvisar on Vimeo.

Uno de los mejores coros de Jazz del mundo es sin duda Perpetuum Jazzile, un coro esloveno que interpretan tanto covers de Jazz como música popular. Este coro está integrado por 40 voces y poseen un repertorio amplísimo.

Aquí, os presento su versión de "África" del conocido cantante de los ochenta TOTO. En ella realizan una exhibición de percusión corporal, simulando una tormenta y la lluvia, como implorándola para la tan necesitada África. Una puesta en escena espléndida y todo lo imprescindible para una audición con auriculares o un buen equipo musical y con los ojos cerrados (es una opción).

Unidad 2. Arqueoastronomía

Arqueoastronomía

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África: "Refugiados en Dadaab" Vídeo: C.R. Ipiéns

El mayor campo de refugiados del mundo, Dadaab, está a unos 90 kilómetros de la frontera con Somalia. Se estableció hace más de 20 años con capacidad para 90.000 personas, para acoger a los refugiados somalíes que huían de la guerra y el hambre. Ahora vuelven a huir de la guerra y el hambre, y en los campos de Dadaab ya hay cerca de 500.000 refugiados.Llegan diariamente unos 1300 refugiados.
Los países del cuerno de África se encuentran en estado de máxima alerta después de que dos temporadas sin lluvias hayan dejado a diez millones de personas al borde de la inanición. La sequía y el desplazamiento de población, combinados con el aumento de los precios mundiales de los alimentos, han provocado que especialmente Kenia y Etiopía se enfrenten a lo que la Oficina de Ayuda Humanitaria de Naciones Unidas ha definido como la peor crisis de seguridad alimentaria registrada hoy en el mundo.
Saber que diez millones de personas podrían estar al borde de una muerte cruel (¡por hambre!), o de sufrir secuelas físicas por el resto de sus días, impacta. Pero saber que la crisis no es nueva, sino que ha venido desarrollándose desde hace algún tiempo, y que su gravedad está aumentando rápidamente en toda la región, indigna.
En su huida de Somalia, caminan durante 2, 3 o más semanas hasta conseguir entrar en Kenia. Los que lo consiguen, llegan en unas condiciones difíciles o extremas hasta la localidad de Liboi, ya en Kenia.
Desde Liboi hasta Dadaab aún quedan unos 70 kilómetros en los que las condiciones de seguridad son imprevisibles, saqueos, violaciones, y múltiples incidentes con víctimas mortales.
Mientras, en gran parte de los países industrializados, la población sufre por sobrepeso y según la FAO cerca de una tercera parte de la comida producida para consumo humano, es decir, 1,3 billones de toneladas, acaba en la basura cada año.
Este clip de video que edité este verano es mi humilde tributo a todos aquellos que sufren, y está especialmente dedicado a todos los Bancos y Usureros del mundo que sus ganancias las obtienen de especular con la pobreza.
¡¡¡OCURRE!!!